Cd. de México (08 febrero 2024).- La Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu) publicó que seis de cada diez alumnos de cuarto y quinto grado de primaria obtuvieron menos del 40% de aciertos en Lectura, y que casi ocho de cada diez de quinto año no lograron ni el 40% de aciertos en Matemáticas, según evaluaciones realizadas tanto en escuelas privadas como en públicas.
Los datos fueron revelados con el estudio Indicadores Nacionales de Mejora Continua de Educación en México 2023, realizado para detectar el estado que guarda el Sistema Educativo Nacional (SEN) y que fue aplicado a 1.4 millones de estudiantes de primaria y 2.6 millones de alumnos de secundaria.
El diagnóstico obtenido por Mejoredu muestra que “en la asignatura de Formación Cívica y Ética, desde cuarto de primaria y segundo de secundaria tuvieron la mayor proporción de estudiantes ubicados en el nivel de prioridad alta con 49% y 48% respectivamente“.
Y que solo los estudiantes de segundo grado de primaria aprobaron la evaluación de lectura, pero con un porcentaje de aciertos mínimo: 61.9%. En matemáticas, ningún grado alcanzó más de 60% de respuestas correctas.
En tanto, en “la educación preescolar, la tasa de cobertura neta pasó de 69.8% en el ciclo escolar 2019-2020 a 62.1% en el 2021-2022, lo que equivale a una reducción de 7.7 puntos entre estos dos ciclos y para el ciclo 2022-2023 fue de 62%”
Si bien es cierto que los estudiantes sujetos a la evaluación experimentaron la interrupción del aprendizaje por la emergencia sanitaria por Covid-19, el diagnóstico “refleja la necesidad de reforzar los aprendizajes del segundo ciclo de primaria en las aulas, equivalente a la Fase 4 del nuevo plan de estudios 2022.”
Con lo cual se destaca que el “sistema educativo no había logrado recuperar las tasas de cobertura en los tipos y niveles educativos, precisamente en educación preescolar y media superior” tras la pandemia.
En su informe, Mejoredu reveló que “los estudiantes en nivel de prioridad de atención alta son quienes más requieren estrategias de intervención para fortalecer aquellos aprendizajes curriculares que, además de considerarse los más relevantes en el Sistema Educativo Nacional, resultaron ser de mayor dificultad para el alumnado“.
Redacción